الألعاب اللغوية لتعليم مهارة القراءة

Abstract

ملخص البحث تعتبر القراءة من أهم المهارات اللغوية الأربع. لأن القراءة اساسا ترجمة الرموز الكتابية إلى المعنى وليست Ùقط تحويل الرموز الكتابية إلى الصوتية. والقراءة الحقيقية كما قال الدكتور إمام أسراري هي عملية ذهنية لأجل الوصول إلى المعلومات التي تضمنتها المواد المكتوبة. أما تحويل المواد المكتوبة إلى أصوات منطوقة Ùليس إلا قراءة بدائية يقوم بها غالبا المبتدءون ÙÙŠ القراءة (إمام أسراري، 1995Ù…: 82). والقدرة على القراءة هي أهم الهد٠من أهدا٠تعليم اللغة العربية ويستطيع الدارسون أن يقرؤوا بلغتهم الأم، ولكن ليس دائما. Ùأحيانا لا يكون للغة الأم شكل مكتوب وأحيانا أخرى يبدأ التعلم الشÙهي للغة العربية ÙÙŠ سن مبكرة. وكذالك مشكلة أيضا لهؤلاء الذين تعودوا القراءة من اليسار إلى اليمين أو من أعلى إلى أسÙÙ„ØŒ لأن هذه هي الطريقة التي يقرأون بها لغتهم الأم. بحيث لا يمكن للتلاميذ إدراك ماذا يقصد بالقراءة (ناص٠مصطÙÙ‰ عبد العزيز، 1401هـ: 23). ومما لا شك Ùيه Ùإن تعلم القراءة ÙÙŠ أية لغة يعتبر إنجازا هاما بل اكتشا٠جديد.  ولذلك هم يحتاجون إلى ألعاب (ما قبل القراءة)ØŒ حتى يدرك البعض المقصود بالقراءة، ويتدرب الآخرون على الاتجاه من اليمين إلى اليسار, ويجعلهم يتعلمون بÙرح وسرور.  إعتماد على ذلك Ùإن البحث ÙÙŠ تنمية مهارة القراءة باستخدام الألعاب اللغوية يعتبر أمرا مهما. وتعرضت الكاتبة عن الألعاب اللغوية لتعليم مهارة القراءة ÙÙŠ هذا البحث من جهة الألعاب اللغوية وعلاقتها بمهارة القراءة وأنواع الألعاب اللغوية وتطبيقها لتعليم مهارة القراءة. وسو٠تبحث الكاتبة Ùيما يالي.