MANAJEMEN KURIKULUM PBA DI MADRASAH

Abstract

ظهر التعليم المدرسي ÙÙŠ إندونيسيا لأول مرة منذ أوائل القرن العشرين ØŒ سواء تلك التي أسستها شخصيات / علماء ومنظمات إسلامية التي تعمل ÙÙŠ مجال التعليم. بعد الاستقلال، أنشأت الحكومة وزارة الدين ÙÙŠ عام 1946ØŒ لذلك أصبح توجيه وتطوير وإدارة تنÙيذ التعليم المدرسي سلطة ومسؤولية وزارة الدين. ÙÙŠ البداية، لم تقم وزارة الدين ÙÙŠ تنÙيذ التوجيه والتطوير للمدارس الدينية بتوحيد مناهج ومستويات المدارس الدينية الموجودة. ÙŠÙترك توجيه المدارس الدينية وتطويرها بالكامل للمؤسسة أو المنظمة التي تشر٠عليها ØŒ بحيث يكون محتوى المناهج متنوعًا للغاية ØŒ وتوÙر بعض المدارس التعليم الديني Ùقط (المدرسة الدينية) ØŒ بينما تقدم مدارس أخرى دروسًا عامة تصل إلى 30Ùª Ùˆ 40Ùª والبعض يصل إلى 30Ùª 60Ùª. ÙˆÙÙŠ الوقت Ù†Ùسه ØŒ تقر الحكومة (وزارة الدين) Ùقط أن المدارس الدينية تستوÙÙŠ المتطلبات ليتم الاعترا٠بها على أنها تنÙØ° التزامات التعلم.كما تم تضمين مواد اللغة العربية على وجه الخصوص ÙÙŠ مناهج المدرسة (ابتدائية، وتصناوية، وعالية) عام 1976. ÙˆÙÙŠ تطويرها تم تنقيحها ÙÙŠ منهاج المدرسة ÙÙŠ عام 1984 ØŒ حتى تم إدراجها ÙÙŠ المناهج الدراسية التالية. منهج 1994ØŒ KBK ØŒ KTSP Ùˆ K13. كي٠تتم إدارة منهج التعلّم من قبل رجال الأعمال ÙÙŠ المدارس ØŒ وخاصة المدارس الدينية الخاصة تحت رعاية المدارس الداخلية الإسلامية؟ استخدمت الباحثة أسلوب التحليل الوصÙÙŠ ÙÙŠ محاولة كش٠وتقديم المدخلات ÙÙŠ إدارة منهج الـ PBA ÙÙŠ المدارس الإسلامية. والنتيجة من هذا البحث هي تطبيق منهج تكاملي بين المناهج الحكومية ومناهج المدارس الداخلية الإسلامية لتوليد البرامج الخاصة أو تسريعه ÙÙŠ تحقيق أهدا٠التعلم عن اللغة العربية