الوسائل التعليمية لتعليم اللغة العربية (وجهات نظر حول الوسائل التعليمية العربية من تعريفها، و خصائصها، و دورها، و وظيفتها، واستخدامها، و فوائدها و تصنيفها، و كيفية أختيارها)

Abstract

تعر٠جمعية تكنولوجيا التعليم والاتصالات (AECT) الوسائل ØŒ وهي أي شكل يستخدم لعملية توزيع المعلومات. وكانت الوسائل التعليمية تعتبر Ùقط أداة لمساعدة المعلمين ÙÙŠ أنشطة التدريس (الوسائل التعليمية). الوسائل التعليمية الأولى المستخدمة هي الوسائل البصرية مثل الصور أو النماذج أو الرسومات أو الأشياء الحقيقية الأخرى. تهد٠هذه الأدوات إلى توÙير تجربة أكثر واقعية، وتحÙيز وتعزيز استيعاب الطلاب وذاكرتهم ÙÙŠ التعلم. ÙÙŠ أواخر 1950ØŒ بدأت نظرية الاتصال للتأثير على استخدام الأدوات السمعية والبصرية. من وجهة نظر نظرية الاتصال ØŒ تعمل الأدوات السمعية والبصرية كوسيلة لنقل الرسائل من مصدر الرسالة إلى مستلم الرسالة. وبالمثل ØŒ ÙÙŠ عالم التعليم ØŒ لا ينظر إلى الأدوات السمعية والبصرية على أنها مساعدات للمعلمين Ùحسب ØŒ بل تعمل أيضا كقناة لرسائل التعلم. ومع ذلك ØŒ لم يتلق الطلاب اهتماما خاصا ÙÙŠ ذلك الوقت. عنصران مهمان للغاية ÙÙŠ عملية التعليم والتعلم هما طرق التدريس ووسائل التعلم. قيل أن استخدام وسائل التعلم ÙÙŠ عملية التدريس والتعلم يمكن أن يثير رغبات واهتمامات جديدة ØŒ ويثير الداÙع وتحÙيز أنشطة التعلم ØŒ وحتى يجلب التأثيرات النÙسية على الطلاب. ÙÙŠ التعليم، تعمل الوسائل كوسيلة لتحقيق أهدا٠التعلم. لذلك ØŒ يجب أن تكون المعلومات الواردة Ùيه قادرة على إشراك الطلاب ØŒ إما ÙÙŠ العقل أو عقليا أو ÙÙŠ شكل أنشطة حقيقية ØŒ بحيث يمكن أن يحدث التعلم. يجب تصميم المادة بشكل أكثر منهجية ونÙسية، ومراجعتها من حيث مبادئ التعلم من أجل إعداد تعليمات تعليمية Ùعالة. إلى جانب كونها ممتعة ØŒ يجب أن تكون وسائل التعلم قادرة على توÙير تجربة ممتعة وتلبية الاحتياجات الÙردية للطلاب لأن كل طالب لديه قدرات مختلÙØ©.